29th April

HELLO PEOPLE!!!!

What are you doing this long weekend? I´ll study for the exam.

Bueno, a lo mejor es sólo una predicción, pero de todas formas es lo que debiera hacer porque los exámenes se acercan, YA TENEMOS FECHAS AUNQUE SEAN PROVISIONALES: 

 

* Jueves 15: writing

* Martes 20: listening and reading

* Jueves 22 y martes 27: speaking, como siempre a elegir entre una de las dos fechas

Comenzamos y casi terminamos la unidad 6B: más casos del uso de will y won´t; ahora para promesas, ofertas y decisiones. Empezamos en la p. 46, pero como siempre completamos los contenidos con el apartado Grammar bank (p. 136). Lo más curioso de todo es el uso de la forma Shall para la primera persona (en singular y plural) en oraciones interrogativas:

* Shall I help you?

* Shall we do the washing-up?

La traducción de estas oraciones interrogativas no es nuestro futuro, sino un presente:

* ¿Te ayudo?   (no "¿te ayudaré?")

* ¿Fregamos? (no "¿fregaremos?")

Hicimos y corregimos las actividades correspondientes de la p. 137 y para completar estos contenidos deberemos hacer en casa y corregir la página correspondiente de las fotocopias extra: 6B, p. 176.

De nuevo en la p. 46 trabajamos la pronunciation (punto 2). Las hicimos  y las corregimos con la audición correspondiente. 

Después seguimos con el punto 3. Reading y Listening, pero sólo trabajamos la actividad a; el texto y las actividades b,  c y d son para casa.

 Para finalizar, trabajamos el vocabulario; así que como veis, la unidad está casi lista.

El martes que viene, martes de Feria, os recuerdo que hay clase y que se puede aparcar en el patio del Instituto. También en ese día se podrán comenzar a elegir las fechas para el speaking y Pilar tendrá listos para devolver corregidos los writings qu entregamos ayer (a formal email)

De momento aprovechemos el puente para recargar las pilas que nos queda un mes de mayo intenso

Best

24th April

HI EVERYONE!!!

A lo mejor estamos más cerca del final de lo que os conté el día 22: cabe la posibilidad de que los exámenes empiecen en la semana de después de feria, con lo que en ee caso, sólo nos quedan 2 martes de clase. Esta circunstancia la confirmará el próximo día

Por si acaso, seguimos pisando el acelerador.

Empezamos corrigiendo las actividades de gramática (p. 137 6A a y b) sobre el uso de will & won´t: no supusieron ningún problema, sólo los lógicos de cualquier cosa que se hace por primera vez.

A continuación, las explicaciones sobre el último writing que nos quedaba por ver: formal e-mail.(p. 115). Trabajamos toda la página y ya está encargada la tarea siguiendo las indicaciones de las actividades c y d de esta página: elegir uno de los cursos y redactar en dos párrafos un e-mail formal. La extensión, de 120 a 150 palabras. Ha dado mucha importancia a la adecuación del texto, que aunque sea la parte que menos vale, son dos puntos que no se suman si no se cumplen los requisitos formales. La fecha límite es el martes 29 de abril. No hay tiempo para más. Si alguien aún no le ha entregado el de la descripción de la ciudad , la recibe por e-mail durante el fin de semana, no más tarde para que no se junten con el otro.

Después volvimos a la p. 45 para terminar la unidad 6A : corregimos las actividades pendientes del Reading, continuamos con el listening, y finalizamos practicando Speaking por parejas.

El texto del listening, bueno, los textos, como siempre los corregimos en la p. 121.

Hay otra tarea para el próximo martes: las actividades de las fotocopias extra correspondientes a la unidad 6A (p. 177)

Antes de acabar, ayer le comenté al conserje la posibilidad de poder utilizar el aparcamiento del instituto el martes de feria, ya que probablemente no haya aparcamientos en la calle. Lo consultó con la Directora y ha accedido, así que ese día podremos aparcar dentro.

Con esto, lo dejamos hasta el martes. 

Best

22nd April

HELLO EVERYONE!!!

Empezamos la recta final: sólo nos quedan 6 días de clase; bueno, ya cinco.

Evidentemente no acabaremos el libro, por lo que Pilar ha seleccionado los contenidos que veremos: las unidades 6A, 6B y 7C; y además el writing formal  e-mail .

Ayer no corregimos las actividades pendientes; como tenemos las soluciones, las autocorregiremos por nuestra cuenta y en caso de duda se preguntarán al principio de la siguiente clase.

Por fin hemos llegado al "will", lo vamos a estudiar en la unidad 6A que es la que hemos empezado.

Las formas will y won't se usan para predicciones futuras que no están basadas en nada; que se cree o se adivina que sucederán; ya que cuando son predicciones seguras se utiliza "be going to".

Después de comentar los speech bubbles de la cabecera, comenzamos con la primera actividad: Vocabulary, cuyo contenido principal son los opposite verbs que trabajamos tanto en la p. 44 como en la 157.

A continuación entramos de lleno en la explicación del verbo auxiliar will y won't, que se traducen por el futuro simple y siempre van seguidos de infinitivos sin "to" . Además de realizar todas las actividades del apartado Grammar, también estudiamos las reglas para su uso en Grammar bank (p. 136), tanto en oraciones afirmativas como en negativas e interrogativas. Las actividades de la p. 137 6A a y b se harán en casa como tarea.

  

   * I'm sure ...... ( con be going to): es seguro

   * I think...........(con will): es probable

De vuelta en la p. 44, en el apartado Pronunciation vimos cómo la diferencia fonética entre Want y Won't  es tan pequeña que debemos prestar atención al sonido vocálico y a la presencia de "to" o simplemente "t". Hicimos todas las actividades  e incluso un dictado para acostumbrarnos a discriminar ambas expresiones: en mi caso, un desastre: de 6 frases...... sólo escribí completamente bien una!!!   

¡Espero mejorar!

Terminamos con el Reading de la p. 45 y después de leerlo entre todos, sólo nos dio tiempo a hacer la primera actividad; la segunda la empezamos pero no la corregimos, así que queda pendiente para el próximo día 

Recuerdo que el jueves es la fecha tope para la entrega del writing : describing where you live. Si alguien no lo entrega en esta fecha, deberá enviárselo por e mail antes del domingo.

Como podéis observar la sesión fue intensa; creo que eso es lo que nos queda y si nunca nos hemos relajado, ahora es no hay tregua. La última semana de clase es la de después de feria y a continuación.... los exámenes finales.

See you tomorrow!

10th April

HI EVERYONE!!!

Fin del segundo trimestre aunque un poco metidos en el tercero. 

Esta tarde hemos terminado  la 5º unidad. Nos acercamos al final con pasos de gigante. No sabemos con exactitud cuantas sesiones quedan, pero para finales de mayo... todo listo.

Empezamos corrigiendo las actividades de la p. 135 sin que presentaran grandes complicaciones; como siempre, algunas aclaraciones de vocabulario; por ejemplo hoy aprendimos algunos plurales irregulares:

-pie: foot  >  feet

-diente: tooth  >  teeth

-ratón: mouse  >  mice

A continuación volvimos a la página 40 para seguir en el punto 2: Reading and Listening. Trabajamos todas las actividades, siguiendo el mismo orden del libro. 

Fue una clase muy amena porque hicimos de todo un poco ya que después volvimos a repasar la gramática y para finalizar hablamos; aunque en la actividad 2e ya practicamos speaking, también lo hicimos con las preguntas del "blue box" (creo que se dice así).

Sobre tareas para estos días... la página 176 de las fotocopias extra y preparar el writing sobre la descripción de nuestra ciudad cuya fecha tope es el jueves.

Aunque nos quede más de la mitad del libro, en 2º no hay que terminarlo, así que me imagino que Pilar seleccionará los contenidos que necesitaremos para los exámenes. De todas maneras me temo que en la recta final tendremos que acelerar bastante. Así que vamos a descansar esta semana para estar listos a la vuelta. 

Happy easter!!!

7th April

HI EVERYONE!!

AYER COMENZAMOS EL APARTADO 5C  Y ESTÁ PREVISTO TERMINARLO EL JUEVES. QUEDAN POCAS SESIONES Y HAY QUE APROVECHARLAS BIEN.

Comenzamos corrigiendo las actividades de las fotocopias extra sobre superlativos. No hubo ningún problema, sólo los comentarios habituales sobre posibles sinónimos. Vocabulario al fin y al cabo. No es que yo le quite importancia a esto, faltaría más, sino que si tuviera que anotar aquí cada una de las aclaraciones y opciones sería interminable.

Pasamos a trabajar la descripción de nuestra ciudad "Describing where you live"; para ello nos desplazamos a la p. 114. Leímos e hicimos las actividades correspondientes al punto 4  y aprovechamos para aclarar dudas de vocabulario y pronunciación.

 

Después empezamos el  apartado 5C, concretamente a la parte gramatical: los cuantificadores too much, too many, too y enaugh. Trabajamos las reglas gramaticales en la p. 134 y las actividades quedaron pendientes para hacer en casa como tarea para el jueves.

Su utilización es muy parecida al español, sólo hay que tener en cuenta que

- too much se emplea delante de incontable nouns

- too many se emplea delante de contable nouns

Aprovecho esta aclaración para recordar que los adjetivos no varían para el plural; por lo visto con el aprendizaje de las cosas complicadas se nos olvida lo básico, y Pilar dijo que esos fallos no se pueden cometer a estas alturas.

También se recordó el orden correcto en la construcción oracional:

sujeto + verbo + O. Directo + C. Circunstancial:

 "I like fast food too much"

Terminamos de nuevo en la p. 40 con el speaking del punto 1, practicando por parejas primero y entre todos al final.

Antes de terminar; ha encargado un nuevo writing para el jueves 24 de abril como fecha tope: la descripción de nuestra ciudad siguiendo el esquema del ejercicio c) de la p. 114. Como siempre las palabras deben comprenderse entre las 125 y las 150, pero en este caso podemos llegar hasta las 175, no más 

Recordó que esta tarde es la fiesta gastronómica en la Escuela para que quienes puedan acudan. Habrá concursos, talleres, conferencias... seguro que todo ello muy interesante.

See you tomorrow!!!

 

 

3rd April

Hello!!

Después de los comparativos, los superlativos: un repaso nunca viene mal.

Empezamos la clase corrigiendo las actividades pendientes que no presentaron ninguna duda; pero siempre al corregir se aprovecha para ampliar vocabulario, pronunciación... vamos, lo que va saliendo al hilo de las participaciones de cada uno.

Volvimos a la página 39 para hacer el punto 3 Reading and speaking. El texto se leyó, se tradujo y se completó con los resultados de los tests: en las páginas 102, 107 y 110, están los textos para verificar si New York, Rome and Paris respectivamente,  son ciudades fiendly or unfriendly.

Para el caso de London hicimos el listening (punto 4).

Continuamos con el punto 5, Vocabulary que completamos con el apéndice correspondiente de la p. 156: describing a town or a city, donde hicimos todas las actividades.

Terminamos la clase con un speaking utilizando los superlativos. Se trató de un diálogo entre dos; las preguntas que yo debía hacer son las mismas que hay en las fotocopias de medicina (p. 175 act. b). Esta página completa debemos hacerla  como tarea en casa

Con esto creo que la unidad 5B ya está vista, lo veremos mañana.

Bye!

1st April

HI EVERYONE!!!

  

Una buena parte de la clase de ayer se dedicó a gramática. No es que no sea necesaria, pero lo que a mi no me cuadra es que se dedicara tanto tiempo a repasar y repetir conceptos que debían estar estudiados. Siempre hay cosas que se olvidan, pero eso se suple con el estudio. En la recta final, cuando hay que seleccionar los contenidos que nos quedan por ver y todo el tiempo es poco para practicar destrezas , esto supone un problema y un retraso importante.

Comenzamos corrigiendo las actividades de la p. 174 de las fotocopias extra. No hubo ningún problema hasta llegar a la oración 5 del segundo ejercicio.
* Delhi isn't as far from London as Sidney is

 La repetición del verbo (is) al final suscitó algunas dudas.  La explicación se resumió a que en ese caso es conveniente repetir el verbo Be porque el sujeto (Sydney) necesita un verbo, pero que en otras  muchas ocasiones se puede poner o no y siempre que se trate del verbo Be ya que éste tiene un tratamiento diferente.

Cuando terminamos con los comparativos estudiamos los superlativos; comenzamos el apartado 5B y trabajamos el primer punto Grammar, que como siempre se completó con la revisión gramatical de la p. 134 (grammar bank). No nos detuvimos mucho porque realmente era más de lo mismo. Las actividades no se hicieron en clase, pero sí se deberán hacer en casa ( p.135 5B a y b)

Seguimos practicando pronunciación (p. 38 act. 2 a y b); en este caso se trabajó la sílaba tónica en adjetivos. Estas mismas oraciones se aprovecharon para practicar speaking (act. c) y con esto finalizó la clase.

27th March

HELLO EVERYONE!!

La última clase tuvo de todo: grammar , listening and speaking; una manera práctica de preparar las destrezas de los exámenes.

Comenzando por el principio, corregimos las actividades pendientes de las Extra photocopies (p. 188, present perfect or past simple?). Este ejercicio no entrañó mucha dificultad, pero Pilar repitió hasta la saciedad que no pensemos en español para no equivocarnos, ya que cada lengua tiene sus propios usos para los tiempos verbales. Una cosa que nos puede ayudar en caso de duda en los diálogos es ver la correlación temporal de la pregunta, ya que el contexto siempre ayuda. También se recordó cómo ante cualquier indicación temporal del pasado, aunque sea de hace un segundo, ya nos indica que se use el past simple, si no aparece tal indicación, tendremos que usar el present perfect. 

Después pasamos a la unidad 5A del libro, en el apartado 3 (pronunciation) para distinguir el sonido    / ә/.

A continuación practicamos un listening, el del apartado 5 (p.37). A mí me pareció bastante difícil pero en la clase hubo quien comprendió bastantes cosas. Después, al leer el texto en la p. 120 ya me pareció más fácil, pero eso no sirve.

Al final practicamos speaking de manera diferente porque en lugar de hablar con el compañero realizamos unos minimonólogos sobre un tema al azar que nos repartió Pilar. La verdad es que no todo el mundo participó, por falta de hora, pero una vez a la semana lo vamos a repetir, para que en el examen nos coja entrenados. 

Para el martes tenemos más tarea de las fotocopias extra: la p. 174, la correspondiente a la unidad 5A. Sin olvidar el writing de la biografía que deberemos entregar el jueves como fecha tope.

Y antes de terminar, os comento que los archivos que colgué de las actividades extras que Pilar nos ha ido mandando no se pueden abrir desde la pestaña superior, Habré tenido algún problema con el drop box y éste aparece vacío. Ya lo revisaré.

See you tomorrow!! 

25th March

CHEER GUYS!!!

La clase de ayer se dedicó a repasar dos conceptos que aún crean problemas: el uso del present perfect o del past simple y los comparativos.

 

Comenzamos con los verbos. Ya hemos vistos casi todos los usos de ambos tiempos, pero aún surgen dudas en algunos contextos. Creo que el problema es que pensamos en español, cuando ya estemos inmersos en la lengua de Shakespeare, seguro que nos sale bien de manera espontánea.
Para el repaso nos servimos de las actividades de la p. 143, las correspondientes al apartado 9C. Las hicimos en clase y al corregirlas, como es la costumbre, se aprovecha para repasar conceptos. La explicación gramatical de la p. 142 parece resumir muy bien los usos; sin embargo, hay muchos matices donde la utilización de uno u otro tiempo es cuestión de contexto. Don't panic!, no desesperemos, que vamos en la dirección correcta.
Continuamos con estos conceptos practicando un speaking de interacción: se trataba de completar los huecos (gaps) de una biografía con la información que preguntabas al respecto a tu compañero.
No tenemos los textos, pero Pilar nos los enviará por correo este fin de semana para que los tengamos y practiquemos.

La última parte de la tarde la dedicamos a los comparativos. Retrocedimos a las p. 134 y 135 para repasar antes de hacer las actividades correspondientes.  Esto fue mucho más fácil, y aún continuaremos con ello el próximo día.

Lo que parece que ya se ha dado por concluido es la unidad 9C. Como tarea para casa deberemos hacer las actividades extra, las de las fotocopias , de este apartado (p.  188)
 Antes de despedirme hoy os recuerdo que la biografía debemos entregarla como fecha tope el jueves de la próxima semana.


See you tomorrow!!

20th March

HELLO EVERYONE!!!

Ya estamos inmersos en el tercer trimestre y no tenemos tiempo que perder. Quedan unas seis semanas de clase y empezamos pisando el acelerador... Y de qué manera. 

Después de revisar y comentar los exámenes, retomamos los contenidos en la unidad 5A. Comenzamos en el aparado de Grammar (p. 37) Repasamos los comparativos de adjetivos y adverbios, añadiendo ahora los de igualdad y los de inferioridad. Para ello, después de hacer las actividades 2a y b  nos trasladamos al apartado Grammar Bank (p. 134) y estudiamos la parte correspondiente al tema. No es muy difícil, sólo añadir a lo que ya vimos al principio de curso lo siguiente:

 * Para los comparativos de igualdad se usa la correlación  as...as (tan....como) e.g.:  She doesn´t drive as fast as her brother 

* Para los comparativos de inferioridad se usa la correlación less....than (menos...que) e.g. I´m less relaxed this year than I was last year 

Para los comparativos de igualdad hay que tener en cuenta las reglas de formación que ya estudiamos y que se repiten en esta página.

No hicimos las actividades correspondientes ni hay que hacerlas en casa; me imagino que por aquí comenzaremos el martes.

En la página 36 hicimos las actividades 1a, b y e, y de la 37.

La próxima actividad escrita que debemos presentar es una biografía. La practicamos en la p. 116, donde trabajamos el texto de Norah Jones que servirá de modelo para nuestro writing. Como siempre constará de unas 120 o 150 palabras y la fecha de entrega es la semana próxima o la otra; no hay prisa, lo que sí aconsejó Polar es que antes de hacerla revisemos los tiempos verbales y la hagamos sin apoyo de apuntes o libro. Ah! y otra cosa, el presonaje elegido ha de estar vivo para poder untilizar todos los tiempos verbales. En el cuadro azul de la p. 116 se aclara el uso de cada uno de ellos. En las páginas 72 y 73 hay más modelos de biografías.

Y como tarea, para el martes debemos hacer las páginas 142 y 143 del apartado 9C de gramática: es más repaso del present perfect y past simple.

Con tanto trabajo espero contar con el tiempo suficiente seguir este diario de a bordo.

See you on Tuesday!

18th February

DON´T  PANIC

ESTE FUE EL CONSEJO FINAL QUE PILAR NOS QUISO TRANSMITIR DESPUÉS DE HABER PASADO LA TARDE CON EL PRESENT PERFECT

Una vez corregida la tarea pendiente hicimos la actividad 3c de la p. 71: consistía en la audición de expresiones que debíamos completar con for or since; después más audiciones, ahora con dictado (ac. 4b) y finalmente el apartado 5, speaking, de esa misma página. Este ejercicio lo hicimos sobre la marcha, respondiendo siempre a la primera pregunta de forma afirmativa para que te permita hacer la segunda pregunta. Sobre esto hay que tener cuidado en el examen oral, ya que una respuesta negativa de tu compañero puede suponer que no se siga preguntando: Pay attention!

Volvimos a la unidad 4b, en la p. 30 y trabajamos Reading completo. En la lectura comprobamos como el present perfect se usa para hablar de experiencias personales que empezaron en el pasado, pero que no se sabe si en el presente seguirá ocurriendo, utilizando además adverbios de frecuencia

   *Have you ever been to that shop? Yes, I have. I  bought this shirt there
             present perfect                                           past simple

La respuesta se construye en past simple porque después de Yes I have,  la experiencia ya ha quedado anclada en el pasado; ya no se trata de una experiencia sino de un hecho pasado.

Continuamos con el apartado 3, Grammar, y más de lo mismo. Por más vueltas que le demos es imposible hacer correlaciones con el español ya que nuestro pretérito perfecto expresa una acción ya terminada, recién terminada, pero acabada al fin; mientras que en inglés la acción del present perfect hay que entenderla como sin terminar en el momento de su expresión. Habrá que acostumbrarse.

Y para terminar, la p. 132 (grammar bank), donde además de repasar los conceptos, vimos dos expresiones curiosas: la diferencia entre: 
- Have you been: se traduce ha estado (ha ido y ha vuelto)
-Have you gone: se traduce por ha ido (y aún continía allí)
También hicimos las actividades correspondientes y las corregimos.

Con esto finalizamos la clase. El jueves dedicaremos todo el tiempo a comentar el libro, pero por si acaso sobra tiempo, llevad los materiales de clase. Para el martes hay tarea: 
Homework: -Extra grammar p. 172 (photocopies)
                    -Workbook, 4B

See you tomorrow!!!

13th February

HELLO EVERYBODY!!!

AYER DIMOS OTRO GRAN SALTO. SEGUIMOS CON LOS TIEMPOS VERBALES Y NOS PASAMOS A LA UNIDAD 9B PARA TRABAJAR EL PRESENT PERFECT + FOR OR SINCE.

Pues sí, para ir trabajando las posibilidades del último tiempo verbal trabajado nos fuimos directamenre a la p. 71, al apartado de Grammar: perfect simple + for and since. Aquí  vimos los ejemplos, porque donde de verdad pasamos la mayor parte de la tarde fue en las p. 142 y 143, que es donde se explica este uso. Atendiendo a la teoría no es difícil, lo que pasa es que en esta caso la correlación con el español no es tan exacta.

* Se usa para acciones que comenzaron en el pasado y aún continúan en el presente. Para ello nos valemos de ls conjunciones for (= durante) y since (=desde)

    - How long have you had this phobia? (¿Desde cuando has tenido esta fobia?)

    - I´ve had it for 40 years. Since I was 12 years old ( La he tenido durante 40 anos. Desde que tenía 12 años) 

* For: se usa para periodos de tiempo: "With a periods of time"

* Since: se usa para indicar  un punto en el tiempo: " With a point in time, begining of a period of time"

Además de las reglas gramaticales y comentar los ejemplos del libro hicimos las actividades correspondientes de la p. contigua. Eso nos llevó bastante rato.

Cuando acabamos de corregir las actividades, pasamos otra vez a la p. 70, donde trabajamos de nuevo los aprtados de GRAMMAR (act. 3b) y PRONUNCIATION(4a).

Terminamos en la p. 101 y 102 con las actividades 4A de ambas páginas, las hicimos de manra individual y después las comentamos con el compañero.

Ayer pasó el papel en donde hay que apuntarse si no se puede asistir al examen del día 4 y el martes pasará otro para que nos anotemos por parejas para el oral del 11 o del 13, según prefiramos.

Para el martes sí hay tarea: 

- Extra photocopies: p. 102 4A

-Workbook: grammar 9B

Happy weekend !!!

11th February

HELLO!

Ya tenemos fechas para los exámenes: 

4th March: 2 writings

6th March: 2 listenings and 2 readings

11th or 13th March:  speaking (monologue y dialogue)

 El jueves pasará Pilar un papel para que se anoten los  nombres de quienes no pueden asistir el martes 4, en este caso tendrían que realizarla el lunes 3 en la escuela con otro profesor. Evidentemente que la prueba sería la misma y la corregirá también ella.

Ayer comenzamos corrigiendo la actividad que traíamos como tarea, la de las fotocopias. Parece una tontería, y en realidad no tiene ninguna complicación, pero  nos llevó una buena parte del tiempo. 

Después pasamos a la pronunciación. Trabajamos la discriminación de dos fonemas(p.29 4a, b, c y e):  /j/ /dz/  de pronunciación similar. La primera corresponde sobretodo a la la grafía "y" y suena como nuestra "y" y "ll" (en las zonas no lleístas) aunque a veces suene como semiconsonante; y la segunda a la "j", aunque hay más posibilidades ortográficas según aparece en la actividad b); esta se pronuncia como una ll larga.

Terminamos este apartado con una especie de dictado (act 4e) en el que a través de lo que se escuchaba teníamos que escribir una frase.

Lo último fue un superlistening; bueno, en realidad lo hicimos en dos tiempos (apartado 5 completo). No es que fuera muy difícil, pero sí muy largo. después leímos el texto en la p. 120, y claro, así es otra cosa.

Os recuerdo que el writing hay que entregarlo el jueves o enviárselo por email con documento adjunto.

Me imagino que mañana dará más detalles de los exámenes. Ya os cuento.

Best wishes!

6th February

GOOD MORNING, MY FRIENDS!!!

Ya yenemos fecha para la corrección de las preguntas about Martin Luther King: 20th February.

Como ya sabéis no habrá examen del libro pero las preguntas se corregirán ese día en clase para ver qué tal nos ha ido. Cabe la posibilidad de retrasarla hasta el 20 de marzo, pero es demasiado tarde porque se supone que ya deberíamos haber empezado con Poe. El motivo son las fechas de los exámenes, previstos para los días 4,6,11 y 13 de marzo. Según comentó Pilar, estos son más serios, así que habrá que hacerlos todos y, para quienes les sea totalmente imposible asistir los martes, tendrán que hacer la parte correspondiente en la escuela con otro profesor. La semana que viene dará más detalles y tomará nota de quienes se vean afectados.

También serán más largos: habrá dos readings, dos listenings, dos writings y monólogo y diálogo en el speaking.

Y ahora vamos con la clase de ayer. Empezamos corrigiendo la actividad pendiente de la p. 154: make or do?. Para el uso de una u otra fórmula no hay una regla fija, pues aunque a veces se dice que make se asocia a los significados que impliquen proceso, no siempre es así, por lo que es mejor aprender los usos de memoria.

Después pasamos al aprtado de Grammar, para ver el present perfect + yet, just and already; para ello trabajamos tanto en la p. 29 como en la correspondiente del apéndice gramatical (p. 132), donde además hicimos las actividades.

   * En oraciones afirmativas "already" se traduce por "ya", y "just" por "acabar de".

   * En oraciones negativas, "yet" se traduce por "todavía"

   * En oraciones interrogativas "yet" se traduce por "ya"

Sobre los participios, vimos como los regulares  se forman añadiendo el  sufijo -ed (como el past simple). Para los irregulares... la memoria.

Para comprender mejor estos conceptos podemos mirar en el pocket book las explicaciones en español.

Al final, hicimos un listening algo raro, porque si oíamos una oración afirmativa, debíamos escribirla en negativo, y viceversa; un pequeño lío, pero que se hizo sin problemas.( p. 29, ac 3f)

En casa, como tarea debemos trabajar el apartado 4 Pronunciation & speaking, los puntos a y b, y del material fotocopiado, la página 171.

HAPPY WEEKEND!!!

4th February

HI EVERYONE!!!

¡Vaya con las preposiciones! tan insignificantes y lo que dan de sí. La única solución para aprendérselas es tirar de memoria, así que quienes estamos ya con "principio de alzheimer" lo tenemos claro.....

Pues nada, desde el principio con ellas. Comenzamos corrigiendo lo pendiente: actividad 4 de la p. 23 y la 2 de la p. 153. A medida que se corregía se traducían las expresiones y se hacía ver que el uso de las preposiciones en inglés coincide con el del español para el régimen de los verbos: una lista interminable.

 De vuelta a la p. 23 trabajamos la actividad 3: pronunciation & speaking (los dos apartados)

Y ahora... doble salto mortal..... La unidad 3C fue vista y no vista: Sólo comentó por encima las oraciones de relativo y trabajamos la actividad 4 de la p. 24:

   * Who: para personas

   *Which: para cosas 

   *Where: para lugares

La verdad es que la construcción es igual que en español, así que se quedó en que la veríamos más adelante.

Pues ya estamos en el tema 4. Empezamos comentando los speech bubles y observando que nos enfrentamos a un nuevo tiempo verbal: el present perfec (nuestro pretérito perfecto). Sólo lo vimos por encima, sin entrar de lleno en la gramática, pero Pilar comentó que ahora necesitaremos saber los participios de los verbos irregulares; por lo tanto, los que aún no los hemos estudiado, tendremos que ponernos las pilas.

Trabajamos el punto 1 (Reading) y el 2 (Vocabulary), en todos sus apartados, por lo que también nos desplazamos hasta la p. 154 para conocer los nombres de las tareas del hogar: hicimos la nº 1 y para casa tendremos que hacer la nº 2.

Y para terminar; el próximo writing que tendremos que entregar la semana que viene: un e-mail informal. Nos fuimos a la p. 113 y trabajamos el punto 3, en todos sus apartados: ese será el esquema que tendremos que seguir. Hizo especial hincapié en que se respete el formato (from:.../to:....../subject:....); así como la ausencia de punto o dos puntos tras el saludo, porque eso resta puntos en el apartado de "adecuación".

Lamento haber actualizado el blog tan tarde, pero no ha sido posible hacerlo antes, espero que podáis aprovecharlo:

Bye!!!

30th January

HELLO!

Be going to + inf. or present continuous for future plans?

A resolver esta cuestión dedicamos una buena parte de la tarde. Lo primero que hicimos fue trabajar la p. 169 de las fotocopias extra para de esta manera practicar el uso del present continuous que vimos el martes y solucionar las dudas que iban surgiendo. 

Si comparamos las entradas 3A y 3B de la p. 130 vemos que la diferencia estriba en la posobilidad de cumplimiento de los planes: si ya se han convertido en preparaciones porque su cumplimiento tiene fecha, se consideran "arrangements", y por lo tanto se construyen con el present continuous y se traducen por un presente; si por el contrario quedan indefinidos en el tiempo y no pasan de una mera intención que pudiera cumplirse o no, entonces deberemos usar la forma "be going to + inf." y traducirla por nuestra perífrasis "ir a + infin."

En una de las oraciones de las fotocopias apareció el uso de Who para preguntar por el OD, y a diferencia del español, esta construcción no lleva preposición. Para diferenciarla de la misma question word con función de sujeto, no hay más que construir la primera con el sujeto correspondiente a la forma verbal siguiendo el esquema de las interrogativas:

* Who is he talking to the hospital on Tuesday? (interrogativa normal) 

     Q        A     S        I

*Who is in the garden? (question word = sujeto)

Como siempre, este tipo de comentarios son los que suelen salir cuando corregimos, y nunca vienen mal!

Después hicimos el listening de la p. 23 (ac 2d). No sé a vosotros, pero a mí me pareció algo más fácil que los anteriores.

Para quienes no pudisteis asistir ayer, el writing del listening no viene en el libro y Pilar lo dio fotocopiado.

Terminamos hablando del libro de lectura, del que no habrá examen. Lo que sí pidió que se hiciera es una parte de las actividades que vienen al final: las que se encabezan con "While tou read". Debemos hacerlas en el cuaderno para corregirlas a final de mes.

Y antes de irnos nos adelantó que esta mañana de viernes se reunían los profesores para acordar las fechas de los exámenes de este trimestre y que, presumiblemente, se realizarán en las dos primeras semanas de marzo.

Happy weekend!

28th JANUARY

GOOD MORNING EVERYBODY!

Continuando con el libro, ya estamos en la unidad 3B. La cosa empieza a complicarse. Ayer estudiamos de nuevo el present continuous pero con otro valor y referido al futuro, a un futuro inmediato.

Como siempre que comenzamos una unidad, le echamos un vistazo al encabezado para adelantar qué se va a estudiar en ella. En este caso, la gramática ya la conocemos: el present continuous, pero ahora lo vamos a ver como una expresión de futuro, de un futuro inminente: para los preparativos de un plan que se realizará en breve: for future arreangements (para planes inminentes y cerrados que se realizarán en un futuro cercano).

Empezamos por el principio, por la actividad 1a), con lo que  repasamos la expresión de la fecha. Aquí se aprovechó para repasar la formación de ordinales con dos casos concretos que pudieran presentar alguna complicación:
    * Cuando el cardinal termina en -ve (five, twelve), el ordinal se construye sustituyendo esta sílaba por una -f y a continuación se añade el sufijo del ordinal (-th) 
                      - Five  >  fifth
                      - Twelve   >  twelfth
   * Cuando el cardinal termina en -y (twenty), el ordinal se forma cambiándola por -ie y a continuación el sujifo del ordinal:
                      - twenty   >    twentieth


Después nos centramos en el presnt continuous. La formación ya la conocemos, por lo que respecto a las reglas no hay nada nuevo; la novedad consiste en el nuevo uso que se le puede dar. Pasamos a la p.  130 para ver las explicaciones y no confundirlo con la forma de "going to":

* I'm going to see Anna on Tuesday ( Voy a ver a Ana el martes)
* I'm seeing Anna on Tuesday (Veo a Ana el martes)

En el segundo caso se traduce como un presente pero con valor de futuro. No es correcto traducirlo por un futuro ni por la forma perifrástica (ir+ infinitivo); cada uno tiene su traducción

Para reforzar este contenido trabajamos las actividades correspondientes de la p. 131, distinguiendo si el uso de  la forma se refiere al presente o al futuro. Para no equivocarnos, tiene valor de futuro cuando aparece una expresión temporal y cuando se usa en contexto de viajes, ya que al viaje le suele preceder unos preparativos.
   * I´m  living in a flat with two Swedish boys  (valor de presente): Estoy viviendo en un piso con dos chicos suecos
   * I´m arriving at 6´00 (valor de futuro): Llego a las 6'00

De vuelta en la p. 22, corregimos las actividades pendientes: 1b), c) y d), haciendo hincapié en expresiones y vocabulario. También realizamos el listening de la actividad 1e) y la actividad de gramática 2a) de la p. 23

No hay tarea para el próximo día, pero como siempre aconsejó ir al día con el cuaderno de trabajo y con las forocopias extra, ya que en clase no da tiempo para más: todo lo que se pueda corregir por nuestra cuenta, lo hacemos en casa aunque, claro está, si surgen dudas se pueden preguntar en clase y con eso repasamos todos.

Y como el jueves asistimos más, haremos speaking & listening y hablaremos del libro de lectura.

HAPPY WEDNESDAY !!!

  

 

23rd January

HELLO EVERYONE!

Listening and speaking a lot! Con este enunciado se resume el trabajo del jueves, una clase muy participativa para la que se necesitaba estar al día con los contenidos estudiados.

Comenzamos con las actividades de speaking. Para ello practicamos el apartado de comunication 3A de las p. 101 y 106, un roleplay por parejas, directamente hablando. Como es habitual en este tipo de actividad, Pilar iba recorriendo el aula tomando nota de nuestros errores para después comentarlos en la pizarra. Hace mucho hincapié en que cuando hablemos, dotemos a nuestras conversaciones de la expresividad propia de la lengua hablada y no nos limitemos a formular preguntas gramaticalmente correctas

Al hilo de esa práctica aprendemos muchas expresiones y vocabulario, ya que al hacerse en común, se comentan muchas posibilidades; por ejemplo, en el uso de las preposiciones con verbos como arrive, come, go, get, leave...hay tres posibilidades según el complemento

• Para home: without prepositions ( arrive home, leave home...)
  
• Para ciuades, with the preposition “in” (arrive in Seville)
  
• Para lugares en general, with the preposition “at” ( arrive at the airport”
  

A continuación retrocedimos a la p. 19 para hacer el listening que teníamos pendiente. Cuando terminamos nos repartió una fotocopia con las solucuiones de las páginas “revise and check” para que verifiquemos nuestras respuestas en casa.

Terminamos de nuevo hablando, ahora con la actividad 5d (p. 21). Ahí si debíamos mostrar naturalidad y utilizar expresiones como

• What a pity!: ¡Qué pena!
  
• I hope so!: ¡Espero que sí! / I hope no!: ¡Espero que no!
  
• What rotten luck!. Qué mala suerte!
  
• How lucky!: ¡Qué suerte tienes!
  

También entregó el writing about my favourite photo, que en esta ocasión nos hemos quedado con el ejercicio.

Y para finalizar... la tarea para el martes: De la p. 22 (unidad 3B) actividad 1b; c y d.

Espero que estos comentarios os sean de ayuda.

See you tomorrow!

21st January

HELLO PEOPLE!

What are you going to do next weekend?

Comenzamos practicando speaking sobre las preguntas e las páginas 100 y 106 que ya trabajamos el día anterior. Aquí no hubo grandes dificultades, pero se aprovecha para ampliar vocabulario cuando hay varias opciones de respuesta. Básicamente trabajamos los distintos usos de las preposiciones in, at y on, tanto para tiempo como para lugar.

Seguimos con lo había pendiente y corregimos las actividades de gramática de la p. 131, sin que tampoco hubiera nada que comentar.

Ya de vuelta en la página 21 retomamos la forma perifrástica “ be going to + infinitivo”. Para ello trabajamos el punto 4 (pronunciation), escuchando y repitiendo …..y ahí descubrimos que a nivel hablado, “donde dice digo digo Diego”, es decir, que cuando escribamos “going to” lo que debemos pronunciar es “gonna”. Al principio sorprende un poco, pero con la práctica creo que llegaremos a entenderlo bien. También observamos como en la pronunciación de una oración, hay palabras que llevan la carga fonética y suenan más que otras; esto se debe tener en cuenta a la hora de los listening, ya que interiorizar esto puede ayudar a la comprensión. ¡Será caso de intentarlo!

Para reforzar este contenido hicimos nuestro primer “dictation”, en el que debíamos escuchar “gonna” y escribir “going to”. Costó un poco, pero con la ayuda de Pilar, más o menos se pudo escribir algo. La verdad es que después de corregido, volvimos a escuchar el texto y entonces sí, ahora se discriminaba mejor.

Y ya para terminar, hicimos el reading (act. 5): leímos y tradujimos el texto, ampliando vocabulario. Hicimos las actividades a), b) y c); así que me imagino que para el próximo día terminaremos con la d) que una interacción por parejas.

No hay tarea para el próximo día, pero aconsejó que se hicieran las actividades del homework. Lo que sí adelantó es que el jueves practicaremos listening and speaking

Bye, see you on Thursday!

16th JANUARY

HI EVERYONE!

La clase del jueves tuvo de todo: grammar, pronunciation, vocabulary, listening and speaking. Very good!!!

Comenzamos en la página 17 con un breve apunte sobre la sílaba acentuada en inglés: aunque la mayoría de las palabras de 2 sílabas lo lleven en la primera, hay algunos verbos, preposiciones o conectores que lo llevan en la 2ª (siempre hablamos de sílabas fonéticas).

arrive, behind, before

 Para completar la explicación trabajamos la actividad 2 a y b de esta página.

Antes de pasar a la unidad 3, un consejo: las actividades de repaso de las páginas 18 y 19 se hacen y se corrigen en casa, salvo el listening y el speaking que se hará, em clase.

Pasando ya a la unidad 3, comenzamos con el estudio de la fórmula   Be+ going to+ Infinitivo.  Se usa como marca de futuro, equivalente a nuestra perífrasis ir a + infinitivo, para expresar planes, intenciones y predicciones

 What are you going to do next weekend?

(¿Qué vas a hacer el próximo fin de semana?)

Para el estudio más en profundidad pasamos a las páginas de gramática (p. 130), donde vimos las reglas gramaticales para formas oraciones afirmativas, negativas e interrogativas. 

En oraciones interrogativas como : "Are you ging to work for an ONG?" las respuestas se construyen con la formas cortas (Yes, I am; No, I´m not).

PARA CASA, COMO TAREA, SE HARÁN LAS CORRESPONDIENTES ACTIVIDADES DE LA P. 131)

De vuelta en la p. 20 trabajamos el vocabulario relacionado con el aeropuerto ¡Muy útil para los viajeros como yo! (Apartado 1 a, b y c).

Sin detenernos mucho en esto pasamos a realizar el listening (apartado 2), que después corregimos, comentamos y que nos sirvió también para volver a trabajar la misma gramática del punto 3 a (p. 21).

La tarde dio mucho de sí, porque aún nos quedó tiempo suficiente para hablar: realizamos las actividades de comunicación de las páginas 100 y 106  sobre el uso de preposiciones (puntos 2B): cada uno de nosotros asumimos el rol de student A or B para formular y responder preguntas sobre nosotros. Este último ejercicio deberemos seguir preparándolo en casa porque el próximo día Pilar nos hará estas preguntas para que nosotros las contestemos con nuestros propios datos.

Como veis una tarde intensa que nos hizo merecedores de un buen fin de semana!

14th January

Sorry!!!

Vosotros vais más rápidos que yo. He visto la cantidad de visitas del blog en la tarde de ayer, pero... yo no he podido actualizarlo hasta hoy.

la sesión de ayer fue 100% participativa. Speaking con comentarios y correcciones y Listening.

 

No hubo avances en cuanto a contenido, terminamos la unidad 2 con la actividad 4 completa: Speaking & listening (. 17)

Lo primero que hicimos, para calentar motores fue corregir lo que había pendiente (1 e, p. 16). Para ello fuimos dando varias opciones de respuesta y corrigiendo o mejorando cada una de ellas.

A continuación seguimos con el punto 4 de la p. 17, completo: releímos el texto, hablamos entre nosotros para componerlo teniendo en cuenta las imágenes  y le pusimos 2 finales diferentes en sendos listening.

A medida que hablábamos, Pilar fue recorriendo varias veces el aula escuchando nuestros diálogos, tomando nota para después comentarlos en la pizarra y corregir nuestros errores. Eso nos llevó una gran parte de la sesión.

Después escuchamos dos listening, uno para cada final posible, para lo que tuvimos que responder a las cuestiones planteadas en las páginas 101 y 109; una para un final feliz y otra para uno más triste.  No fueron muy difíciles, el único problema, por lo menos para mí, es que a pesar de haber comprendido más o menos todo el contenido, al escribir las respuestas noté que me faltaba vocabulario. Tendré que seguir intentándolo.

Para el jueves tenemos tarea: del cuadernillo fotocopiado (extra grammar), debemos hacer la p. 167.

Ah! ... Y antes de irnos recordó que el jueves es  the dead line (fecha tope) para entregar el writing about "My favourite photo"; si alguien no va el jueves o le es imposible entregarlo, lo puede hacer vía email along the weekend.

veo que mi spanglish está mejorando!
Bye!

9th January

Hello Everyone!

Este día se ha dedicado a realizar ejercicios gramaticales y a corregirlos.

Comenzamos por el principio: Actividad a) del punto 1 (Grammar), aprovechando también para practicar la lectura. Como el contenido gramatical trata de los conectores, pasamos a la sección de gramática (p. 128) para repasarlos de nuevo, resolver dudas, hacer los ejercicios y corregirlos..

De nuevo en la página 16 realizamos el ejercicio b) sobre lo que habíamos leído para comprobar la comprensión y para terminar ampliamos vocabulario con la actividad a) de Vocabulary (p. 17): verb phrases.

Trabajamos muchas expresiones y vocabulario porque con cada corrección se aprovechaba para escribir las distintas posibilidades de respuesta que cada uno proponía.

TAREA: hacer la actividad e) (p. 17) y repasar todo lo que llevamos visto de vocabulario y gramática porque esta semana practicaremos speaking and listening

Sobre las lecturas: Pilar  ha dejado una copia del libro de lectura para que quien no lo tenga lo fotocopie. Alguien comentó la cantidad de datos que aparecen en el texto pero ella le quitó importancia a todo lo que sean detalles; lo importante es que leamos y comprendamos.

...And remember: next week we should finish the writing of "My favorite photo"

See you tomorrow!

7th January

HAPPY NEW YEAR!!!

Terminadas las vacaciones retomamos las clases con un aviso a navegantes de parte de Pilar: "Este trimestre es duro", así que a ponerse las pilas.

Después de un speaking improvisado en el cada uno de los asistentes comentó cómo habían sido las vacaciones y lo que había hecho, empleando verbos en pasado, naturalmente y que aprovechamos para repasar contenidos y vocabulario,  nos pusimos manos a la obra.

Comenzamos en el mismo sitio en que lo dejamos, en el apartado 2B (p. 14)

En primer lugar, las preposiciones  in, at y on. Para ello nos apoyamos en la página 153 y realizamos la actividad 1

Para terminar  este apartado pasamos al speaking &writing de la p. 15. No hicimos el speaking pero nos pidió que pensáramos sobre nosotros para responder a las preguntas 1 a 5.

A propósito de la expresión reflexiva "sobre ti mismo" como una parte de la clase no había trabajado los pronombres reflexivos el año pasado, los puso en la pizarra y los comentó:

myself

youself

himself

herself

itself

ourselves

yourselves

themselves

Be careful! : las formas del plural se forman con el plural de sufijo.

Después, la primera tarea escrita que habrá que presentar antes del final de la semana próxima, bien sea en clase o vía email: tomando como modelo el texto de la p. 112, deberemos describir nuestra foto preferida en 125 0 150 palabras, con el mismo esquema y los mismos cinco párrafos del ejemplo.

Y con esto pasamos al apartado 2C. 

Lo único que nos dio tiempo a ver fue el punto 1, que completamos con las explicaciones de la p. 128 sobre time sequencers and connectors. Para casa debemos leer el texto contiguo, completarlo  y preparar la actividad b) que la haremos de manera oral. No llegó a pedir que también hiciésemos los ejercicios correspondientes de gramática, pero por si acaso, no los perdáis de vista (p. 129)

Antes de terminar nos pidió que imprimiésemos la lista de enlaces que nos mandó por email y la llevemos a clase porque no va a orientar sobre cómo trabajar con ellos, por donde comenzar..., para que les saquemos todo el provecho posible.

See you tomorrow !