29th of October

HELLO!

Fundamentalmente hoy se ha repasado el present simple.

Con esto empezamos la clase, comenzando por la actividad 3 apartados a y b de la página 6.
Después pasamos a la sección Grammar bank, en la p. 126, y ahí trabajamos el punto 1B, que fue un poco de repaso del año pasado. Además del paradigma gramatical de este tiempo verbal para oraciones afirmativas, negativas e interrogativas, este apartado incluye la colocación del adverbio de frecuencia.

Lo único novedoso fue la diferencia entre adverbio de frecuencia(frequency adverbs) y expresión de frecuencia (expressions of frequency):
-Los adverbios se colocan antes del verbo principal (excepto con el verbo BE, que como no se construye con auxiliar, se coloca después.
    -I usually work....
                    Main verb

    - It doesn't often rain here
                            Main verb

      - She is alwais late
           v. BE

Las expresiones  son algo equivalente a nuestras locuciones, es decir, un grupo de palabras que funcionan como adverbio, sin serlo (every day; once a week, three times a month...) La única expresión de más de una palabra que se considera adverbio es "hardly ever"
     - She gets up early every day 

Si hablamos de rutinas y para enfatizar, se pueden colocar delante every day y sometimes, pero sólo de manera excepcional

Para practicar hicimos los ejercicios de la página contigua: 1B, a y b
En el "minilibro" podemos encontrar explicaciones de estos conceptos en español.

La segunda parte de la tarde la dedicamos a pronunciation. Practicamos las terminaciones -s y -es. Hay tres posibilidades:
- /s/ sorda
-/z/ sonora 
- /Iz/ vocal más consonante sonora.
El último caso es más fácil ya que se ve en la ortografía: si la palabra termina en -es; pero para las dos primeras es algo más complicado. Para empezar, fonéticamente sólo se aprecia una ligera diferencia, pero a efectos prácticos podemos decir, que esta "s" se sonoriza cuando va detrás de vocales, diptongos y consonantes sonoras.

No hay tareas para realizar en casa, pero debemos practicar con los materiales que tenemos y repasar para que el día de la prueba no haya sorpresas

See you tomorrow!

 

 

24th of October

What´s up with you?

Hoy os he saludado con una nueva fórmula, más informal, equivalente a la ya conocida How are you?

Hoy nos hemos pasado la tarde hablando, bueno, practicando el "speaking". El libro no se ha tocado, y eso que el aforo fue el equivalente a cualquier tarde de martes, pero como se dijo, se respetó el derecho a la huelga y no avanzamos en el programa.

Trabajamos por parejas dos actividades;:

* La primera para repasar contenidos básicos: what´s your name?, what´s your surname?, where are you from?, where do you live? What´s your email adress?, What do you do?, where were  you born? what languages do you speak?, what do you do in your free time? which social networking do you use?

 La hicimos a modo de entrevista, cada uno a su compañero y la corregimos entre todos: uno preguntaba y otro contestaba, así resultó ameno y ágil, ya que se rompía el esquema básico de hablar sólo con quien tienes al lado

* La segunda sirvió para practicar las descripciones de personas, tanto en el aspecto físico (what does he/ she look  like?) como en la personalidad (what´s he/ she like?). Fue una especie de juego en el que teníamos que buscar la pareja ideal  (ideal partner) de los personajes de una ficha a través de descripciones. 

Importante: hizo mucho hincapié en la pronunciación de las "-s" finales de la tercera persona del singular del presente . Recomendó que más que leer rápido, prestemos atención a estos detalles hasta que nos acostumbremos.

Pilar aclaró que la prueba de evaluación que habrá después del puente será seguramente el jueves, o en la otra semana, de todas formas ya lo dirá. También dijo que habrá otras pruebas sorpresa, que no serán avisadas previamente porque pretende que nosotros nos autoevaluemos continuamente.  El contenido de la primera será un poco de todo: Reading, listening y use of English (grammar).

 Así que nada, a estudiar!

SEE YOU ON TUESDAY!!!!!

22th of October

22th of October

HELLO!

The last Tuesday

Me gusta el sistema de abordar las cuestiones gramaticales al hilo de las dudas que surgen cuando corregimos las tareas, a veces puede parecer muy reiterativo, pero creo que así, con tantos ejemplos, asimilamos mejor los conceptos. Espero no equivocarme!

Comenzamos corrigiendo el apartado b) del punto 12 C de gramática (p. 149), con lo que volvimos a insistir en las oraciones interrogativas que se construyen sin el auxiliar "DO": se usa el verbo auxiliar cuando el sujeto es diferente a la partícula interrogativa, si no se aprecia con facilidad en la pregunta, se comprueba con la respuesta. Es como en español:

- Question: Which US state starts with the letter "H"?
 - Answer: Hawaii starts with the letter "H"
                    Hawaii es el sujeto de la oración en la respuesta y en la pregunta está contenido en  el pronombre interrogativo "which"



Al corregir la pregunta nº 3, adelantó algún concepto sobre la construcción de la voz pasiva:

-Which books did J.R.R. Tolkien write ? 

¿Qué libros escribió JRR Tolkien?

(donde "which books" es Objeto Directo y JRR Tolkien es sujeto)

Esta pregunta puede formularse también de la siguiente forma:

 Which books were written by JRR Tolkien?

¿Qué libros fueron escritos por JRR Tolkien?

(ahora "which books" es sujeto paciente y JRR Tolkien es complemento agente)

  En esta expresión se ha utilizado el verbo BE como auxiliar de pasiva, por eso empleamos el participio de write (written) y la preposición "BY" para introducir el complemento agente. En la construcción de pasiva no se ha utilizado el auxiliar "DO" ya que la partícula interrogativa "Which" se refiere "los libros" que es sujeto paciente: sujeto al fin y al cabo!


Seguimos hablando de verbos y  observamos que para preguntar sobre posesión con el verbo "Have", podemos usar o no la forma "got"; pues bien, en caso de usarla, ya no podemos utilizar el verbo auxiliar "do":
- Have you got a big house? / - Has she got a big house?
OR:
- Do you have a big house / Does she have a big house?

Y la tarde fue de verbos...

Porque por si había sido poco, terminamos con el "presente perfecto", el equivalente a nuestro Pretérito Perfecto Compuesto: se forma con el verbo "Have" como auxiliar y el participio del verbo principal.
Esto lo comentó porque la estructura ya aparece en la lectura de la p. 6.



POR CIERTO, que al corregir las preguntas sobre este texto recomendó que procurásemos responder con nuestras propias palabras siempre que podamos y evitemos las copias textuales.



OTRA RECOMENDACIÓN: que estudiemos cada día tres verbos irregulares (p, 164) en sus tres formas -presente, pasado y participio- y así poco a poco las recordaremos todas.

He dejado para el final la gran noticia: después del puente del 1 de noviembre nos pondrá una prueba de evaluación en la que habrá un poco de todo.

Como noticia final: no hay tarea para mañana, recomendó hacer actividades de los cuadernillos y repasar.

 

 IMPORTANTE: el día 24, Pilar no hace huelga y dará la clase con quien vaya, no se adelantará materia, a no ser que vayamos la mayoría. Yo iré y escribiré aquí lo que hagamos.

The 21th of October

Ya sabéis que a medida que se corrigen las tareas del día anterior our teacher va explicandolas estructuras

LA SESIÓN DEL JUEVES FUE MÁS O MENOS COMO SIGUE

Empezamos corrigiendo la actividad 2 a y b de la página 150, en la que además de practicar vocabulario, nos daba aclaraciones de las expresiones:

- "A person who doesn´t want to work is..."  Cuando al verbo want le sigue un infinitivo (work), siempre se construye con la preposición TO

- También hay verbos que se construyen sin "to", son los llamados "BARE INFINITIVE", como por ejemplo " A person who makes people laugh is..." 

- En la expresióm "A person who is quick at learning and understanding..."  hay que tener en cuenta que  el adjetivo quick,  rige preposición (at) y si hay preposición, encaso de utilizar verbos, se construyen con -ing

Esta actividad se terminó explicando el recuadro verde que hay al final de la página, aclarando que no hay una palabra española que nos sirva para traducir "fun" que equivaldría más a o menos a " una persona con la que te lo pasas bien".

Después pasamos a la página 148 y explicó lo último, el apartado 12C: las preguntas sin verbos auxiliares. Básicamente se puede resumir en que no se usa el auxiliar "do" cuando la Question word (expresión interrogativa) es el sujeto del verbo de la pregunta

 - Who painted that painting? (¿Quién pintó este cuadro? En esta oración, el interrogativo quién es el sujeto del verbo Pintó)

Hicimos la actividad 12C a de la página 149 y para mañana deberemos llevar la 12Cb. También tenemos que hacer la lectura de la página 6  y contestar los apartados b y d: mientras se lee el texto y con el diccionario, se contesta el apartado b) y después de leer, se contesta el d) con nuestras palabras.

Espero que no sea tarde y os  dé  tiempo a hacerlo todo. 

Hi everyone!

Hi everyone!

Por fin!!!

Voy a retomar esto del blog. A partir de hoy intentaré comunicarme con mis lectores para informar de la marca de las clases. Pero ahora.....

DE SEGUNDO!!!!

 The 15 th of October

 Comenzamos por corregir las dos fichas que mandó. Ya sabes que todo lo va escribiendo en la pizarra y dando posibles respuestas, cuando la actividad lo permite. Cada uno fue diciendo una para practicar (uff!)

Repasamos la expresión de las cifras para los años ( hasta el 2000, se separan de dos en dos y se dicen los números de dos cifra (ex. 1945: nineteen forty five) ; en estos casos, los ceros que pudieran preceder a las unidades se pronuncian como la vocal (/ou/) (Ex. 1904 nineteen ou four). Dio más detalles al respecto, como los años que terminan en dos ceros (1100: eleven hundred).
Aclaró que a partir del 2000 ya no se sigue la regla y se lee la cifra de cuatro dígitos completa, aunque a partir del 2010, depende de las zonas, se puede usar una opción u otra.

También repasamos las distintas maneras de expresar posesión:
- Con la forma "got" : I have got a cat
- Con los posesivos, tanto adjetivos como pronombres: My cat is black/ the cat is mine.
-Con el genitivo sajón, válido (de momento) sólo para personas y animales: Pilar's cat (el gato de Pilar).

Después comenzamos el apartado 1B de la unidad (pag. 6) y pasamos directamente a la página 150 de vocabulario, donde trabajamos la descripción de la apariencia física. Hicimos la actividad en clase, escuchamos la audición y nos mandó para el jueves el apartado 2 (la descripción de la personalidad), los puntos a y b. A continuación volvimos a la p. 6 para hacer comenzar con la primera actividad, un listening sobre la descripción de las personas:
 - Hay una diferencia para preguntar sobre la apariencia física o sobre la personalidad. Para el primer caso se usa la fórmula : "What does she look like?", y para la segunda con el verbo BE: "What is she like?. En el recuadro azul que sigue a la actividad aparecen las aclaraciones.
Relacionado con esto explicó que el orden en la colocación de los adjetivos que se usan en la descripción: si se usan dos o más, el orden correcto es -tamaño (size), forma (shape o style) y color (colour), pero en las mismas actividades vimos que no siempre se cumple, lo que sí es inamobible es que el tamaño va siempre el primero, y además, para los rasgos de la cabeza (pelo, boca...), si van delante del sustantivo no llevan coma ni conjunciones; en cambio, para el cuerpo sí, y también si aparecen como complemento del verbo Be en el predicado.

Antes de despedirme por hoy os comunico un ruego de "our teacher":

No hacer los litsening en casa antes de que se hagan en clase, no anticiparse hartándose de escuchar hasta la saciedad los textos para comprenderlos, porque si se hace, la actividad en clase es inútil: dejémonos sorprender y enfrentémonos a la realidad de que aún nos cuesta