26th November

HI EVERYONE!

Breve paréntesis de clases antes del examen trimestral

La clase de hoy se ha parecido a una jornada de reflexión. Reflexión para todos: los ejercicios de listening han sido catastróficos, de lo que se deducen dos cosas:

   *1.- Que en clase se hacen pocos ejercicios de este tipo

   * 2.- Que nosotros debemos practicar más por nuestra cuenta para ejercitar el oído.

Casi casi que añadiría otra conclusión: ¡Qué mal se oye el equipo!

Comenzamos corrigiendo las actividades de gramática de la p.129 sobre el past simple. No parece muy problemático, es verdad que la gramática inglesa es más simple que la española, por ejemplo; pero pero eso no significa que no tenga su dificultad. Lo peor... los verbos irregulares, que son cuestión de memoria (aunque por lo visto hay siete patrones que se repiten, a ver si investigo y os lo cuento o lo vemos en clase, que sería el camino más corto, pero como vamos mal de tiempo, no sé si merecerá la pena. Pilar comentó que quería llegar a la unidad tres. How awful!

 

Después fue todo speaking about our last holidays ( 13, act. 6), primero por parejas y después todo el grupo para corregirlas y comentar las posibilidades de respuesta.

Respecto al primer libro de lectura, Begoña lo ha comprado ya y le han dicho que está descatalogado; si hay problemas habrá que fotocopiarlo.

Terminamos comentando los exámenes: los entregó y vimos las respuestas... el reading parece que a casi todos nos salió bien, el listening... es otra cosa. Después de ver las transcripciones me pareció aún más difícil, porque aunque el vocabulario y las estructuras gramáticales que se utilizaban eran muy básicas, las respuestas debían elaborarse con un poco de lógica, por lo que mientras te parabas a pensar, te perdías la siguiente microconversación, y como sólo se oye dos veces....Menos mal que en el examen habrá dos listenings, espermos que nos vaya mejor.

Lo último: Se pasó una hoja para apuntarse el día que se prefiera para hacer la prueba de speaking; durará aproximadamente 10 minutos y se puede elegir la pareja con la que se conversará.

Y ahora a estudiar, que ya tenemos el día 5 encima.

CU

21st November

Good morning...Vietnam!!!!

 (Esto se parece cada día más al día de la marmota)

Bueno, pues ya está hecho el primer examen, que no es examen sino "una prueba de autoevaluación". Yo no sé a vosotros, pero a mi, el listening me dejó... descolocada. 
Aunque ayer estuvimos casi todos en clase, por no perder la costumbre, voy a escribir este diario.

Como la prueba no empezó hasta las cinco, la primera parte de la clase la dedicamos a repasar la pronunciación de los past simple regulares, y para ello hicimos el apartado b y c del punto 5 (pronunciation, p.13)

Después, las dos pruebas reading and listening. (no comments).

Y para terminar...se resolvieron dudas sobre las interrogativas sin verbo auxiliar y escribimos preguntas y respuestas sobre nuestras últimas vacaciones que se corregirán el próximo día, junto con lo que hay pendiente de gramática.

También hubo información variada:

* Sobre los exámenes: los días definitivos para hacerlos son:

 Jueves 5 de diciembre: Reading, writing and listening

Martes 10 y Jueves 12: Speaking por parejas ( se elige el día).

* Sobre los libros de lectura: serán dos

       -"Martin Luther King"  de Coleen Degnan- Veness (ed. Penguin Readers. Level 3). Desde ahora hasta más o menos finales de febrero.

       - "Tales of Mystery and Imagination" de Edgar Allan Poe (Oxford Bookworms. Stage 3). Desde Marzo hasta fin de curso.

Pilar enviará un correo informativo

* Sobre los teléfonos facilitados a la Escuela para avisar en caso de emergencia: se propuso que en la cadena que hemos hecho, cada uno llamará a dos compañeros en lugar de a uno (los dos siguientes de la lista); y el último llama al primero para verificar que se ha cerrado el círculo.

* Sobre el grupo de WhatsUp: se pasó un folio y todo el que quiso que se le incluyera, se apuntó. Ya está creado y si alguien que no esté quiere participar no está, que me lo diga.

Nice weekend!

19th November

HELLO!

Continuamos con la 21 unidad y  entramos de lleno en el past simple.

Comenzamos corrigiendo las preguntas del reading de la p. 12. Es importante que en las respuestas nos ajustemos estrictamente a lo que se nos pregunta, que no supongamos nada ni que demos nada por hecho, a menos, claro está que se nos indique, que se nos pida una opinión …

A continuación practicamos listening con las audiciones 1.34 y 1.35 (p. 13). En este punto aclaró Pilar que en la prueba de mañana se escuchará el texto dos veces y que a continuación dejará un tiempo cortito para procesar las respuestas. Aconsejó que desde la primera vez que se escuche se tomen anotaciones, pinceladas, datos que nos ayuden a la respuesta definitiva, incluso en español, lo importante es que comprendamos cosas. Una vez hechas las preguntas del listening, leemos la trascripción de la p. 118 y ya todo parece más fácil.

El siguiente bloque trató de grammar: realizamos a,b y c del punto 4 de la p. 13. la primera, sobre la marcha; en la segunda, buscamos las formas verbales en el texto, escribimos el correspondiente infinitivo y dedujimos si se trataba de formas regulares o irregulares; finalmente, en la tercera actividad se hizo un repaso de la formación de oraciones negativas e interrogativas con tres tipos de verbos

1.- With normal verbs:

(-) (subject + auxiliary + infinitive) : I didn´t study     /      She didn't want

(?) ( Auxiliary + subject + infinitive : ASI )  Did you study?   /   Did she want?

2.- With  the verb to be:

(-) (Subject + verb): The weather wasn't nice

(?) (verb + subject): Was the weather nice?

3.- With could (modal verb)

(-) (Subject + verb + infinitive): I couldn't  sleep

(?) (Verb + subject + infinitive): Could you sleep well?

Aprovechamos también para recordar y repasar que las oraciones interrogativas cuyo sujeto es la “question word” no se construyen con verbo auxiliar  (ver explicación en la entrada del día  22 de octubre). antes de dejar la gramática, las tareas para el jueves: hacer los apartados a y b del ejercicio 2A (p. 129)

Terminamos con pronunciation, esta vez centrada en la forma de past simple de verbos regulares. Hay sólo tres posibilidades: /d/, /t/ y /id/. Error imperdonable y suspenso seguro: pronunciar /ed/

Aunque no hay una regla infalible, debemos tener en cuenta que:

*  Los verbos cuyo infinitivo termina en –t o –d, se pronuncian terminados en /id/:

rent > rented  ( /r e n t I d / )

end > ended  ( /e n d I d / )

*  Pronuncian la forma del pasado en /t/, los verbos cuyo infinitivo termina en /p/, /k/ /f/ (hay una regla nemotécnica para recordar estas consonantes sordas: las que aparecen en la expresión “coffee pot” exceptuando la “t”)

* El resto de los verbos se pronuncian con la terminación en /d/.

Se supone que con la práctica nos acostumbraremos.

Antes de terminar Pilar pasó una hoja de datos que la Escuela necesita para el caso de tener que ponerse en contacto con el grupo por algo importante (como no haber clase, por ejemplo). La forma para ello es encadenando cada alumno con el anterior y posterior de la lista en la que nos inscribimos: la Escuela llama al primero y éste lo hace al segundo, y este al tercero… y así sucesivamente. Un grupo de alumnos hemos pensado crear un grupo de WhatsAp pero todos no tienen esta aplicación. De todas formas, mañana pasaré una hoja para todos los que quieran que se les incluya.

Y ahora lo último…. Las fechas de los exámenes del trimestre. Está barajando unas fechas que nos vengan bien a todos, pero las que propuso ayer, ya no les convenían a dos de las compañeras que había en clase, así que creo que al final decidirá ella, pero todo apunta a que el jueves 5 de diciembre se haga Reading, Writing y Listening y el jueves 12, Speaking

Y como ya eran las 6’30, nos despedimos

See you tomorrow!

14th November

Hi everyone!

READING: LECTURA, COMPRENSIÓN Y VOCABULARIO

Básicamente  a esto dedicamos la mayor parte de la sesión. Nos centramos en el vocabulario específico de las vacaciones ( p. 152). Realizamos todas las actividades de la página y se hizo especial hincapié en la pronunciación y sobre todo en la sílaba acentuada de palabras como "comfortable / uncomfortable", tanto que, imagino que un poco en broma, dijo Pilar que si no pronunciamos bien esta palabras.... suspenso en speaking!!!!  Menos mal que la lengua tiene mecanismos para que esto no ocurra, y siempre podremos echar mano de los sinónimos (I think!)

Estudiamos, en primer lugar, sintagmas verbales (verbal phrases) formados a partir del verbo Go; después expresiones con otros verbos y para terminar vimos adjetivos usuales en las descripciones relacionadas con las vacaciones. En este último apartado, volvió a aparecer el verbo to be  like para formular preguntas que tienen que ver con la descripción de cosas, lugares, tiempo... similar a las referidas a personas (appearance and personality):
   REMEMBER!: what does she look like?   /    what do you look like? (for appearance)
                           what´s he like?     / what are you like? (for personality)
   NEW!: What was the weather like?  / What was the hotel like?  /   What were the people like?....

Después de trabajar el vocabulario; por cierto, la palabra hotel lleva el acento en la misma sílaba que en español, en la última (no sé por qué está tan extendido el error de pronunciarla mal); leímos el texto de la p. 12, entre varios, como en el colegio ( para que no se nos olvide lo que le hacemos pasar a nuestros alumnos): Leíamos párrafo a párrafo y después Pilar comentaba los errores de lectura antes de pasar al siguiente. Aconsejó que cuando leamos no titubeemos en la pronunciación, y menos empecemos a pedir al Santísimo que nos ayude en la tarea (¡Ay, que no me sale!, ¿Cómo se dice? ...), es mejor leer respetando la puntuación y entonación de la frase para no romper la estructura. Esto no significa que no prestemos atención a la pronunciación, of course!, sino que en la lectura no es momento de dudar: estudiar primero, leer después.
Las preguntas de la lectura no las corregimos, se quedaron pendientes para la próxima sesión.

Terminamos comentando el ejercicio de writing que entregamos la semana pasada. Para ello se utilizó el documento Assessment sheet for writing   y con él delante se fueron aclarando todas las dudas.

And ....for the weekend.....the film What Richar did, a ver si nos enteramos de una vez por todas qué fue lo que hizo.

Nice weekend!!!

12th November

PAST SIMPLE

Antes de entrar en materia.... confirmado: el jueves 21 de noviembre tendremos el "examen" : reading and listening test. Y en la 1º o 2º semana de Diciembre, el examen formal del trimestre.

Comenzamos con un listening que pareció complicado 1.24 pag. 8). Realmente lo que nos asusta es que sólo se escucha dos veces; después se corrige y se comenta y la cosa no parece tan grave. Lo cierto es que Pilar misma comentó que hay una gran diferencia entre el nivel de primero y el de segundo: es lo que tiene ir aprobando!!!!

De este apartado nos queda el punto 6 Spaking que se ha dejado para mañana que asistimos más. Así que comenzamos la unidad 2. Echando un vistazo a la guía de la cabecera del apartado 2A y los speech bubbles, empezamos a trabajar con el Past simple:  nos fuimos derechos a la p. 128 a trabajar la gramática.

El paradigma de formación de este tiempo no es complicado, además, es la misma forma para todas las personas. Problema: que hay que estudiarse la lista de verbos irregulares de la p. 164. De momento ha aconsejado que prestemos atención a la escritura y que la pronunciación ya la iremos cogiendo. Ah! Y aprovechando que el Pisuerga pasa por Valladolid, ya de camino estudiamos también el participio porque en breve lo necesitaremos.

*Los verbos regulares forman el past simple añadiendo el sufijo -ed al infinitivo. Esta es la forma que se usa en las oraciones afirmativas:

 I stayed with my friends

* En oraciones negativas, como se usa el auxiliar "didn't" se emplea el infinitivo del verbo principal (main verb): 

I didn't stay

* En oraciones interrogativas, lo mismo. Se sigue el esquema  QUASI o ASI, según se formule la pregunta con o sin question word

Where did you stay?

Did you stay? (answer: (+) "Yes, I did  / (-) No, I didn't)

 Con respecto a las reglas (spelling rules) Debemos tener en cuenta:

    - Si el verbo termina en consonante, se añade -ed:  work > worked 

    - Si termina en -e, se añade sólo la -d  like >liked

    - Si termina en consonante más  -y, cambia y por -i antes de añadir -ed: ( yed >-ied): study > studied

    - Si termina en vocal más -y, sigue la regla general (-ed):  stay > stayed

    - Si se trata de verbos monosílabicos terminados en 1 vocal más 1 consonante, doblan la consonante antes de añadir el sufijo: stop > stopped
 Después de esto apenas quedó tiempo y realizamos una ficha resumen del uso del present simple y present continuous de las fotocopiadas (p.164)
 ....Y para el jueves... ¡¡TAREA!! : Hay que leer los textos de la p.12 y contestar las preguntas del ejercicio 2 a, tanto para el caso de Joe como para el de Laura 

Nice day!

7th November

PRESENT SIMPLE / PRESENT CONTINUOUS

Vamos terminando el tema y reforzamos el uso de estos dos tiempos verbales.

Aunque en la clase anterior estuvimos viendo el apartado gramatical de la página 126 correspondiente al present continuous, nos quedó algo pendiente: los verbos con los que no se puede construir este tiempo. Son los llamados non-action verbs ( verbs which describe states or feelings): want, need, like, have (got) Know...

Practicamos todo lo aprendido haciendo las actividades de la página 127, punto 1C (a y b)

Después pasamos de nuevo a la página 8 y ahí dedicamos un buen rato a trabajar el present continuous, ya que tocaba describir a la pareja del cuadro (sobre el cuadro no voy a decir nada, porque para gusto...los colores). Repasamos preguntas y respuestas sobre la apariencia (what does he / she look like?) cómo visten (  What is the man / woman wearing?)  y acciones que se desarrollan en este momento ( what are they doing). Se encuentran en el apartado 3 A de la página. Recordemos que estas preguntas son básicamente las que se pueden hacer para describir un cuadro y que para estas situaciones se emplea al present continuous, ya que el cuadro recoge lo que hizo en ese momento concreto y no durante toda la vida de los personajes (¡obvio!)

La pronuntiation quedó pendiente, así que nos centramos en los sonidos  /ә/ and /з:/ . Se trata de las formas corta y larga del mismo sonido una schwua; el primero, /ә/ , es la corta, que siempre va en posición átona (unstressed) y nos la encontramos con numerosas grafías; y el segundo, /з:/ , se corresponde con la forma larga, que suele ir en posición acentuada (stressed)  y se escribe con -er-, -ir-, - ur-. Escuchamos, repetimos, hicimos actividades de discriminación auditiva y comentamos la información correspondiente de la página 166.

Como ya quedaba poco tiempo, el listening se dejó para el martes y continuamos con "Prepositions of place" (apartado 5, p. 9). No presentó gran dificultad porque ya el año pasado vimos algo, pero siempre viene bien un repaso. Pilar aclaró que la forma "between" se usa para indicar "entre 2", porque si es entre mas de dos, se emplea "among". También se aclaró que la preposición "behind" significa "detrás de" por lo que no hay que añadir "of" .

Y hasta aquí las dos horitas largas de clase, y del examen, nada de nada.

Nice weekend!

5th November Guy Fawkes Night

Estos son los enlaces que ha mandado Pilar para ir ampliando nuestro conocimiento de la cultura británica



Para saber más de esta fiesta...
http://en.wikipedia.org/wiki/Guy_Fawkes
 http://en.wikipedia.org/wiki/Guy_Fawkes_Night
 http://www.bonfirenight.net/ 
 http://www.bbc.co.uk/history/people/guy_fawkes

5th November

Hello!

Este año no nos podemos dormir en los laureles y esperar pacientemente a estudiar cuando llegue el examen o cuando la profesora nos mande tarea: generalmente no hay nada para casa, pero... eso sólo es en apariencia porque a clase hay que llegar con las pilas cargadas a tope y con los contenidos de días anteriores estudiados o cuando menos trabajados

Todas las actividades que Pilar manda vía e-mail, las que están en el cuadernillo fotocopiado y las del workbook debemos ir haciéndolas a medida que se ven los conceptos en clase. No se ha dicho de manera explícita, pero es la única forma de estar al día y no quedarse atrás.

Ayer comenzamos realizando sin previo aviso una página del cuadernillo fotocopiado (163). Se trataba de repasar el present simple,  lo hicimos sobre la marcha. Se supone que estas formas ya se conocen lo suficiente, porque en el apartado 1C  empezamos  con el present continuous.

A continuación finalizamos el apartado 1B con el listening 1.15. Tanto en este caso como en el anterior, han sido textos largos y complicados, pero sírvanos como consuelo que sólo se nos ha pedido fijarnos en algunos datos sencillos.

Dimos por terminado este apartado y seguimos con el 1C. Echando un vistazo a los Speech bubbles y los conceptos que se adelantan antes de entrar en materia, observamos que trabajaremos:

* Vocabulary: Clothes and prepositions of place

* Grammar: Present continuous 

* Pronunciation:  /ә/ and /з:/

Lo primero que hicimos fue lo más fácil, el vocabulario. Trabajamos la página 151 (lo que se llaman  "items of clothing") y a continuación el punto 1 de la unidad (p. 8). Respecto a estas palabras hay que distinguir el uso de tres verbos diferentes:

- wear: se usa cuando le siguen objetos; equivale a "llevar puesto"

                She's wearing a hat

- dress: se usa cuando no le siguen objetos; equivales a "vestir"

                The Italians dress very well

- carry: se usa con el sentido de "llevar colgado", "transportar", es propio de sustantivos tales como : bag, casses...

                She's carrying a bag

A continuación pasamos a la explicación del present continuous: se forma con el verbo BE como auxiliar y se añade al infinitivo el sufijo -ing.

Básicamente se usa en tres situaciones:

1.- Para describir fotos

2.- Para cosas que suceden en este mismo momento

3.- Para situaciones temporales

La diferencia de uso respecto a present simple es que éste se emplea con acciones que tienen continuidad, para acciones permanentes.

La traducción del presente continuo y el simple es la misma, pero en ocasiones el primero se puede traducir por nuestra perífrasis  " estar + gerundio" 

        " I'm working " (trabajo o estoy trabajando)

Las reglas gramaticales para la formación de este verbo las vimos en el apartado 1C de la p. 126; y a las reglas del libro, Pilar añadió otra relacionada con los verbos que terminan en una única consonante precedida de una única vocal (1v+1c): en el libro sólo se trata el caso de verbos monosílabos, pero hay que completar con lo siguiente:

   * En verbos de dos sílabas hay que fijarse en el acento:

     - Si recae sobre la última sílaba, doblan la consonante : begin / beginning

     - Si recae sobre la penúltima, no la doblan: open/ opening

IMPORTANTE: con los adverbios de frecuencia no se usa el present continuous, sino el simple

                   In UK women often wear big hats at wedding

Terminamos con el punto b) de la actividad 3 (p.8). Creo entender que Pilar pidió que hiciésemos también el apartado a), pero no dio tiempo. Quizás el jueves empecemos por ahí

C U

31th October

HI EVERYONE!

What's your name? What is his name? Where are you from? What does she do? What's he like? What do you look like?....

Así, repasando preguntas básicas que ayudan a la descripción de uno mismo o de otras personas, comenzamos la clase del jueves. Practicamos a partir del texto de un e-mail (p. 111) que deberemos tomar como modelo para hacer la tarea  de mañana - aunque también se podrá entregar el jueves- : se trata del apartado c de esa misma página. IMPORTANTE: la redacción total debe estar comprendida entre las 125 y las 150 palabras

Respecto a la redacción de los e-mail, informó Pilar que para los signos de puntuación del saludo no se emplean los dos puntos (:), sino que se usa una coma o el signo de exclamación, así que atención en el ejercicio que debemos presentar.

En este mismo texto corregimos los errores que aparecen marcados en diferentes colores y contestamos las preguntas del apartado b.

De vuelta a la página 7, practicamos en pareja las preguntas y respuestas about Alexander and Oliver. Nos remitían a las páginas 100 y 106 . Cada uno interpretaba a uno de los candidatos a pareja de Charlotte y respondía según su rol.

Realizamos también el listening 1.14 de la p. 7 y entre todos más o menos, respondimos a las cuestiones que se planten en los apartados a y b.

Y como el jueves fue la noche de Halloween, que por cierto se pronuncia como una palabra aguda, comentó los enlaces que había mandado por la mañana. La verdad es que yo los estuve viendo un rato y están bastante bien, tanto para practicar nosotros como para hacerlo con nuestros alumnos.

Terminamos la clase con una ficha en la que nos presentaba un texto "cloze"  para completar con la palabra correcta, por lo tanto trabajamos el vocabulario específico de la celebración.

Y... para vuestro repertorio personal, os escribo la cancioncilla que los niños cantan en Halloween:

Trick-or-treat

Smell my feet

give me something

good to eat